常规教学中的处世教育
安溪陈利学校 柯贵进
香港大公网报道，近年来，中国内地在校生自杀事件频现，甚至“扩散”到中学生甚至小学生群体。12月5日，浙江省永嘉县2名高一女生在宾馆烧炭自杀身亡。据了解，她们都因父母常年在外经商而成了富裕的留守少年，但她们感觉“活在这个世界上很累”，原本3名女生相约自杀，其中1女生因老师提早察觉出异常通知其父母，最终躲开了死亡之约。据东莞教育局披露，仅2009年下半年当地有超过10名学生自杀，其中最近一名11岁的湖南籍小学生在东莞出租屋内用红领巾自缢身亡事件轰动一时。无独有偶，一周后，云南晋宁县一间寄宿制小学的12岁男孩，同样用红领巾在床沿铁架上结束了生命。据上海教科院一项调查发现，24.39%的中小学生曾有“活着不如死了好”的闪念，当中15.23%的人认真考虑过自杀，5.85%更有过计划，其中未遂者达1.71%，但绝大多数的父母、学校一无所知。
数据触目惊心，也引起社会各界的思考，大多数人归结为整个社会心理干预机制的缺失，因此主要的应对措施是在学校配备心理辅导老师。这在一定程度上可以起到作用，但人们往往忽视心理不健康的根源就在于没有正确的世界观、人生观和价值观。通俗点讲就是缺乏处世哲学，不懂得如何处事和做人。对于学生而言，大多数时间都在学习，所以帮助学生树立正确的“三观”和拥有正确的处世态度就离不开教师的指导，特别是语文和政治教师。在这，我仅作为一名语文教师谈一下处世教育的一点想法。
第一，在人物解析中阐释处世道理。
《红楼梦》中，在分析贾宝玉对待身边的女孩子们的态度，同情和亲爱始终是主导的方面，但在最初也带有一些腐朽、邪恶的成分。他曾以为天下女孩子的眼泪都要送给他。他爱林黛玉，但遇着温柔丰韵的薛宝钗和飘逸洒脱的史湘云，却又不能不炫目动情。为着他感情的游移不明，林黛玉的眼泪不知多流了多少。宝黛青梅竹马，日久生情，但彼此都无法直接吐露心声。因此，二人经常因小事发生争吵，实际上是在以这种特殊的方式试探对方的感情。此处讲解之后教师可以引导学生设想，如果宝玉在男女关系上能将友人与恋人做个适当的区分，在态度上予以区别，如果宝黛二人在对待感情上直白一点，坦然互诉情怀，让对方更清楚对方的爱意，那黛玉的命运又会如何？答案会有很多，但有一点可以肯定的是，黛玉的痛苦会减轻很多，对爱情会自信许多，而她的多疑性格也会改变，或许与众姐妹的关系也能如薛宝钗一样完美。这样的假设就能引发学生的深思，在以后的人生中更理性的对待恋情与友情。毕竟我们所获知的为情自杀事例中就有因态度不明而引发的。本人去年毕业的一位女学生就因此类问题而招致男友的惨杀和男友的自杀。一事两命，悲剧！
《射雕英雄传》中的郭靖是个为国为民，侠之大者的盖世英雄。以一颗赤子之心，在险恶江湖中，始终坚持自己的信仰。08版《射雕》中的郭靖，最突出之处在于他的善良，从来不会伤害任何人。自从认定了杨康是自己的兄弟后，由始至终都没放弃过他，一心引导他往好的方面发展。郭靖行走江湖，一直谨记母亲教给他的简单道理――做好事，遇好人，有好报。为此，郭靖形象深入人心。在语文教学中我们也可引用正面例子让学生对为人处世进行思考，反思自己。
第二，让学生适当接受挫折教育，正确面对人生中的逆境。
现代的中学生很多都具有争强好胜、个性十足，却又经不起任何挫折和干扰的脆弱的“蛋壳心理”。因此，一旦遇到挫折的环境，或受到批评，往往会采取过激的行为；或攻击，或自责，或冷漠退让，或放弃追求，甚至出现轻生行为。因此，接受挫折教育，提高耐挫能力，对中学生具有特别重要的意义，以下是语文教师可以参考的几个做法。
1．设置一个以挫折为主题的作文，强调结合自己的经历来写。这样的编排可以让教师初步知道学生的状况。
2、将学生分类，与学生座谈。
对于有明确写到自己挫折的，且心态较好的学生主要是肯定，指出挫折不避免，关键是认真、勇敢面对；对于没有写到自己挫折的同学，可顺势指出有问题，应该大方说出来，这样可以获得援手。而将问题隐藏起来，自己又无法解决，这样会让自己郁闷，容易有抑郁症，甚或对人生失去信心。像我的班级中有个学生--父母闹离婚，父亲不支持他读书，要将他们母子赶出家门。对于这种情况，有些学生可能信奉“家丑不可外扬”，将苦水往肚里咽，这样的生活是痛苦的。但这个学生却选择将它说出来，在作文中，在交谈中，这样的倾诉让他的心态保持常化，也获得了必要的帮助；当然还有一些上帝的宠儿，至今不知苦难为何物，这样的学生则应帮他明确指出挫折的存在性。中学生应意识到挫折是客观存在的，人生并非处处美好、舒适，从而在心理上做好准备。如读书、社会生活、与人交往等活动中可能出现挫折。
3，在课堂上总结有关挫折种种。教师的职责不单是“教书”，也要“育人”。不管是哪个科目的教师都应该有个清醒的认识：“育人”不只是政治教师的职责，是教师就该在发现学生存在的问题时及时给予指导。在这里，我们设立作文的意图不只为考试，更是为了发现学生生活中存在的问题，并给予指导，而不该有头无尾，让教学出现“烂尾楼”现象。在课堂上，我们要帮助学生意识到挫折存在的必然性、两重性及解决的方式。
这里重点谈后两点。挫折的结果一般带有两种意义：一方面可能使人产生心理的痛苦，行为失措；另一方面它又可给人以教益与磨练。中学生应该看到挫折的两重性，不应只见其消极面，而应以乐观的态度对待生活中的挫折。
个人可以用如下方式帮助自己应对挫折。（1）保持适中的自我期望水平。中学生正值精力充沛、朝气蓬勃的青春年华，生活充满了希望和幻想，对学习和生活难免抱有较高期望和较高要求，但由于对生活中所遇坎坷估计不足，对自身能力、知识水平缺乏全面认识，所以一旦遇到不顺利的事就容易产生挫折感。因此中学生在学习和生活中应根据自己的实际情况确定具体可行的目标，保持中等期望水平，同时注意不可轻易否定自己。 （2）创设条件，改变环境。情绪反映总是在一定的社会情景中产生。因此改变挫折引起的环境，转移注意力，就可以达到消除消极情绪的效果。（3）合理的宣泄。人们在遭受挫折时产生的紧张情绪，必须经过某种形式得到发泄，否则积累过多，容易导致精神失常。（4）寻求心理咨询。寻求心理工作者的帮助。通过个别交谈，排除心理障碍，达到摆脱矛盾，稳定情绪的理想效果。
第三，培养积极乐观的人生观。
学生能否以积极的态度去对待生活，不仅是个人的问题，还关系到国家的发展和民族的命运。在复杂的人生体验中，学生怎样认识生活，把握自己，找准人生的航向是一个需要在实践中解决的重要课题。在教学中我们应让学生明白：学生肩负着伟大的历史使命，应当顺应时代的潮流，选择与社会发展相适应、与人民利益相一致的正确的人生态度。
(1)人生须认真 以认真的态度对待人生，就是要严肃思考人生的生命应有的意义，明确生活目标和肩负的责任，既要清醒地看看待生活，又要积极认真地面对生活。
(2)人生当务实 首先要务实，记得前些年有这样的流行乐曲《游戏人生》、《跟着感觉走》等。反映了对人生的不认真态度。人生是现实的，整日紧抓往梦的手，于现实有何益呢？
(3)人生应乐观 我们人生的各种体验可以概括为两个字：苦与乐。在痛苦中不能自拔的人往往对人生抱着绝望的态度。哲学家叔本华甚至认为，生命的本质就是痛苦。人的苦恼是由人的求生意志，即人的欲望带来的，欲壑难填，痛苦难免，所以生存就是痛苦，要摆脱痛苦，就要舍弃欲望，彻底否定生命。叔本华的哲学观点大多数同学不会同意，但他向我们提出了一个严肃的问题：如何看待人生的痛苦与苦恼？
人非草木，孰能无情。痛苦是任何人都亲身经历和感受过的，但痛苦不是人生的唯一体验，除痛苦外，我们还可体验到生活的欢乐。人在人生追求中因有所失而引起痛苦，在所难免。但有的人往往长时间滞留于这种痛苦和失望的情绪中，久而久之，形成消极悲观的心境和精神倾向。对于学生而言，恋爱失败、人际交往受挫、学业不成功，最容易产生消极悲观的人生态度。那些我们认为最有价值的东西的丧失与破灭，我们会为之痛苦，但如果陷入痛苦之中不能自拔，痛苦会把我们自身吞掉。因此，必须以理智来节制自己的情绪，从而使自己在遭受最为重大的心灵和精神创伤后，仍然能保持生命的蓬勃生机。乐观自信，矢志不移。诸葛亮说的“非淡泊无以明智，非宁静无以致远”，意正在于此。要淡化自我，“心地无私天地宽”，只有无私，才能无畏；而自我中心、充满私欲的人，往往会患得患失，贪图小利而贻误大事。忙碌-赚钱-养家-传宗接代，每个人都在走……人生的目标几乎相似，但是人生的境界却有不同。有人荣华富贵而精神贫穷，有人淡泊生活而性灵华丽。境界是一种无形的美，纯粹来自生命的体验与升华！
(4)人生要进取 我们为了满足生存的需要，为了实现人生目标，为了将今天的“我”转换成明天的“我”，非奋斗不可。但是，满足生存需要的活动不仅受生命本能的支配，而且还受我们的精神态度支配。在中国历史上，积极进取和知足常乐是我们民族基本的人生态度。
“天行健，君子以自强不息”的精神始终是我们民族的传统，代代传承，历历弥新。在社会主义市场经济时代，人生竞争不可避免，在我们的大学期间，竞争也是无处不在。人生道路上，人与人、理想与现实、真善美与假恶丑的矛盾无处不在。我们怎么办？像驼鸟那样在沙漠里挖个坑把头埋进去？害怕竞争、回避竞争不仅不可能摆脱竞争，反而会使我们缺乏活力和动力，弱化我们的能力，最终被社会和竞争淘汰。消极地逃避、被动地应付矛盾只会使矛盾像滚雪球一样越积越多，最后把我们压垮。
“生命诚可贵”。我们应该相信，只要活着，你所得到的一定比失去的来得多！让我们用积极的处世观指引我们的人生，让我们在教学中穿插处世教育，好让学生对人生有个积极的态度，好好珍惜他们的生命，为美好的明天而奋斗。
作者：柯贵进
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