在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的语文六上第一单元教案：《西江月·夜行黄沙道中》，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文六上第一单元教案：《西江月·夜行黄沙道中》1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读《西江月·夜行黄沙道中》，背诵并默写《西江月·夜行黄沙道中》。
2、让学生结合注释，理解这首词的意思。
3、能借助图画，想象这首词所描绘的情景，体会作者所表达的思想感情。
教学重点：
通过朗读，理解这首词的意思，并能背诵。
教学难点：
想象这首词所描绘的情景，体会作者所表达的思想感情。
教学准备：
相关课件
教学课时：
一课时
教学过程：
一、谈话导入。
1、同学们，今天，我们要来学习一首词——《西江月·夜行黄沙道中》。
2、出示课题，学生齐读。
3、同学们，读了题目你们有什么发现？（学生自由说）教师根据学生回答总结：“西江月”是这首词的词牌名，“夜行黄沙道中”才是词的题目。
4、简介作者
辛弃疾，字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人，是我国南宋卓越的爱国词人，他一生坚决主张收复中原，统一中国。他被免去官职以后闲居在江西上饶多年，对黄沙岭较熟悉。这首词就是他那里生活时写下的。
二、初读课文，整体感知
1、让学生用自己喜欢的方式读这首词，要求读准字音读通句子。
2、说说这首词中描写了哪些景物。
3、借助注释试着理解句子的意思。实在不能理解的地方做上记号。
4、引导学生理解这首词的意思。
（1）出示图片，引导理解上阙词义。（明亮的月亮升起来惊动喜鹊飞离树枝，清爽的夜风伴随着蝉的鸣叫。闻到稻花的香气，听到青蛙的叫声，让人想象出一派丰收的美景。）
（2）出示出示图片，引导理解下阙词义。（很远的天空闪烁着七八个星星，山前似乎有淅淅沥沥的雨点滴落。旧时土地庙附近树林旁的茅店哪里去了呢？转过了一个弯，在小溪的石桥上忽然就看到了。）
三、读中感悟
读课文，体会这首词表达了作者怎样的思想感情。
四、让学生试着背诵这首词。（注意词的节奏）
五、课堂总结
这首词通过写乡村夏夜月明风清，稻花飘香，蛙声和蝉鸣，显示了丰收在望的喜悦，表现了作者对大自然的热爱，农村生活的热爱。
六、作业
背诵并默写《西江月·夜行黄沙道中》
板书设计：
西江月
夜行黄沙道中
[宋]辛弃疾
看：明月惊鹊星星茅店
听：鸣蝉蛙声雨声
闻：稻花的香味
想：丰收的年月
（对农村生活的热爱
语文六上第一单元教案：《西江月·夜行黄沙道中》2
教材分析：
这篇课文是南宋杰出的爱国词人辛弃疾所写的一首词。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。
教学目标：
1．阅读诗歌，大体把握诗意。
2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3．用问题为切入口，想象诗歌的意境。
4．培养学生再造想像、创新思维的能力。
教学重难点：
1、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
2、培养学生的再造想象和创新思维能力。
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入
师：同学们，咱们从一年级到现在学了很多很多的古诗，感受了诗歌的魅力。也积累了不少名句。能背上几句吗？
1、名句背诵。
师：我还记得一句“稻花乡里说丰年，听取蛙声一片。”知道是谁写的吗？（南宋词人辛弃疾）相信大家对辛弃疾并不陌生，了解这位伟大的词人吗？
2、简介辛弃疾，知背景：
3、揭示课题：
而“稻花乡里说丰年，听取蛙声一片。”出自他的《西江月。夜行黄沙道中》。这节课我们就跟随诗人一起到诗歌的王国去遨游吧！
理解题目：（“西江月”是词牌名，夜行黄山道中是词的内容。）
教师介绍黄沙道
黄沙，就是指黄沙岭。辛弃疾当时隐居在江西上饶带湖，那里有一个黄沙岭，高约50多米，深而且敞豁，可容百人。下有两泉，水自石中流出，可灌溉农田十多亩。黄沙岭一带风景优美，农田水利条件很好
二、整理学习目标
1．阅读诗歌，大体把握诗意。
2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3．用问题为切入口，想象诗歌的意境。
4．培养学生再造想像、创新思维的能力。
三、自主学习
1、请看屏幕，指明读“学习任务”，齐读“自学提示”。
2、学生自学。
3、检验：
（1）指明读词语，齐读词语。（评价）
（2）解释词语
（3）检查朗读：（评价）
四、合作探究
1、分组读“学习任务”、“温馨提示”。
2、教师巡视指导。
五、展示评价，点拨启发
1、“明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。”
生1：词人看到了明月当空，喜鹊正在枝头欢叫，惊飞……（随机出示句子）
板书：看：（学生写）明月清风惊鹊鸣蝉
听：（学生写）鹊声风声蝉声
师：谁还从这一句看到了什么，听到了什么？生2
师：明月无语，但流泻的是清幽的月光；树枝不动，但鹊儿飞起，引起枝儿摇曳；它飞到另外的枝头，甚至边舞边鸣。明月之夜，清风无言，但在夏日的夜半，徐徐拂来，令人神清气爽；蝉儿一改酷暑的喧嚣鸣叫，或许是被枝的颤动惊醒，送来几声悠长而又凉丝丝的蝉声。）
师：多美的月夜啊，词人深情地赞叹——明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。（引读）
师：多美的月夜啊，我们深深地赞叹——明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。
师：面对此情此景，我不由得想起“月落乌啼”的场面，让我们再次感受诗句——
2、“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”
引：还看到、听到或闻到了什么？
板书：闻：（学生写）花香听：蛙声人声
A、此时此刻，鼻闻着稻花的馥郁芳香，耳听着水国的骄子们奏起了欢快的交响曲。词人拥有怎样的心情？为什么（板书：愉悦、与民同乐）
师引：作者行走在黄沙岭的道途之中，沐浴着清风、明月，嗅着晚风送来的稻花的清香，那种轻松与愉悦之情已经是捂也捂不住了，情感已从心湖之中溢出来，流淌出来。
他会想些什么呢？（课件）板书：想
（如：“今年是一个丰收年啊！”他在心中情不自禁地发出了这样的赞叹！）
师：是啊，面对此情此景，诗人内心的喜悦溢于言表。就让这种喜悦通过你的朗读传递出来吧！
B、朗读诗句生1
评：读得怎样？（生评）
谁再来吟一吟？生2齐读
“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这句千古名句，让我们也感受了丰收的喜悦。
过渡：还有另外的发现吗？
3、“七八个星天外，两三点雨山前。”板书：雨声
生：我看到了天空中挂着几颗星星，听到了雨的声音。
师：谁也从这句听到了、看到了和想到了什么？
A、这里词人采用了什么手法？（对偶）
（师引导：“天有不测风云”几颗稀疏的星星在天空中眨着眼睛，小雨沙沙送来夜的清凉。这是无声中的有声，这是不动中的悄动。）
B、师：让我们再次诗意地读——
4、“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”
过渡：还看到了、听到了什么？
A、从这句诗，你想到了哪句诗？（山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村）
B、诗人此时此刻有怎样的心情？（转急为安、兴奋不已、激动万分……）
C、你是从哪里发现的？
（“忽”字，更使作者的喜悦心情跃然纸上。夜来飞雨，并没有使作者懊恼、扫兴，相反，更增加了词人的兴致。）板书：惊喜
D、请你带着诗人此刻的心情，再读——旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。。（兴奋、激动）
师：是啊，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。齐读这一句——
六、当堂达标——品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境
先配乐，后画面展示
师：这样的一个夜晚，不仅是一首词，也是一幅优美的.画，这幅画你可以用语言来描绘。咱们再默默地读一读这首诗，体会一下诗歌的意境。
1．仔细品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。
此时此刻，你眼前出现了怎样的一幅画面？
2、配乐写话
师：此时此刻，老师知道你们一定有了自己的感受，自己的理解；请你拿起笔，静静地想，静静地写。写下那动人的画面。（师巡视指导）
3、展示画面
（1）师：你能给自己的画配上一个动听的名字吗？尽量用精炼的语言。
（若有困难，小组讨论，比一比哪组的小标题最美。）
（江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水名作、江南山村盛夏月夜图……）
4、课件展示部分译文，一生朗诵
（1）学生补白
（2）译文展示：（师范读）
·夜晚走在乡村的小路上
月儿出来惊动了树枝上的鹊儿，
轻轻吹拂的夜风中不时送来阵阵蝉鸣。
稻花飘香沁人心脾（预示丰收），
驻足聆听那一片蛙声，
好似在为人们的丰收而欢唱着……
你看，天边还偶尔看得见七八颗星星，
转眼山前便洒落了两三点雨。
大雨将至，赶紧避雨，可一向熟悉的茅店竟找不到了，
跑到溪头转弯处，
嘿，茅店不就在眼前么？
（3）教师朗诵
师：简直是一幅优美动人、饶有情趣的江南山村盛夏月夜图！它充满诗情画意，给人以丰富的美的享受。尽管词人没有更多地表白，然而他笔下的一幅幅艺术画面，却流露出对丰收之年的喜悦和对农村太平生活的珍爱。让我们再次把词人这种情、这种爱读出来吧！会背的可以背诵。
板书：珍爱生活
5、齐读（或背）整首词，整体感知（师生共读）
师：我又一次得到一种美的享受。
七、拓展延伸，对比欣赏。
在这首词中，我们看到了作者怎样的文笔，怎样的风格？（清新欢快，豪放）但是由于词人的生活遭遇，他的风格沉郁顿挫，悲壮激烈。让我们一起来欣赏。
永遇乐·京口北固亭怀古（辛弃疾）
千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？
（这首词是辛弃疾的代表作，也是最优秀的爱国词作之一，有人甚至称此词为辛词之首。全词表达了词人坚决主张抗金，而又反对冒进轻敌的思想，抒发了对沦陷区人民的同情，揭露了南宋政治的腐败，亦流露出词人报国无门的苦闷。同属豪放派，与苏轼相比，辛弃疾少了一份旷达、一份雄迈，多了几许悲凉、几许苍劲。）
师生共读：
念奴娇o赤壁怀古